当制造业普遍遭遇技能人才供需错配的痛点，传统校企合作常常停留在短期实习、订单输送的浅层次阶段，格力选择了一条更彻底的路径：由龙头制造企业自建技工学校，把产业标准、智能制造产线与立德树人的思政育人体系融为一体。2026 年 10 月 19 日，珠海市格力技工学校迎来首届新生《开学第一课》，深圳市恒晖公益基金会创始人、作家陈行甲正式受聘为珠海市格力技工学校名誉校长，并与珠海市格力技工学校校长、格力电器董事长董明珠共同为2026级新生授课。

在家电圈看来：这场课堂不仅是新生的成长起点，更是格力探索校企合作创新职业教育新模式的一次集中亮相，彰显制造企业的创新魄力、社会责任与智造全链路人才布局。陈行甲则认为，格力电器此举将重构“职业教育”新模式，通过企业直接下场参与职业技能教育，将会引发更多中国企业的参与、跟进并推动。

多年以来，传统中等职业教育校企合作模式里，学校负责理论教学，企业仅提供短期实习岗位，人才培养标准、课程体系、实训环境相互割裂，毕业生进入企业后仍要投入大量时间二次培训。格力技工学校最大的突破，就是将校企融合从 “校企合作” 升级为 “企业办学”，实现办学主体、产业资源、育人目标的一体化，打造 “入校即入企，毕业即适岗” 的全新范式。

依托格力完整的智能制造产业链，家电圈获悉，珠海格力技工学校开设九大专业，覆盖制冷、模具、智能装备、机电一体化、物联网等先进制造刚需方向，专业设置完全锚定格力智造全链条岗位需求。教学不再是脱离生产的纸面学习，而是把格力自动化产线、真实生产工艺、企业质量标准搬进课堂，由格力资深工程师、高级技师与校内教师共同组建一体化师资队伍，实训场景对标真实车间，让学生在校练习的零件加工、设备调试，就是未来岗位上要完成的工作，打通 “课堂-车间-岗位” 的人才培养链路，解决职业教育长期存在的学用脱节难题。

此次格力的创新不止于技术技能培养，更在重塑职业教育的育人内核，坚持德技并修，把品格塑造嵌入智造人才培育全流程。本次开学第一课，格力邀请公益实践者陈行甲担任名誉校长，形成产业管理者与公益人文教育者协同育人的独特架构。董明珠立足制造业一线，传递 “付出大于索取、自立方能担当” 的价值理念，勉励学生成长为有担当、对社会有贡献的格力人；陈行甲以《做有温度的大国工匠》为题，提出大国工匠既要练就过硬手艺，也要心怀善意、守住品格，“把简单的事重复一万遍就是专家，把一万件简单事做到零瑕疵就是大师”。

一边是智能制造硬核技术训练，一边是人文品格与价值引导。格力跳出 “只培养操作工” 的窄化认知：制造业需要的人才，不只是会操作设备的技术工人，更是兼具专业能力、责任意识、独立思考的复合型人才，既懂技术，也懂营销，能够适配智造产业链多元岗位需求。这种 “技能 + 品格” 双轨育人，是格力产教融合模式区别于普通技校的重要创新，回答了新时代 “大国工匠应该是什么样” 的命题。

从企业战略维度看，格力办技校，是面向制造强国建设的长期责任布局，补齐智能制造全链路人才短板。智能制造转型，需要覆盖研发、生产、装备运维、品质检测、市场服务的完整技能人才梯队。过去格力通过产业学院、校企订单班持续探索人才培养，而格力技工学校落地，标志格力构建起从中等技工到高职、产业学院多层次的人才培育矩阵，把人才储备前置到基础教育阶段，为格力乃至大湾区先进制造业持续输送新鲜血液。

董明珠在开学第一课上提到，本次招生吸引超8000人报名，竞争背后，是市场对 “产教一体、就业清晰” 办学模式的认可。学校依托格力产业生态，学生在校即可对接企业真实项目，毕业后优先进入格力及产业链企业就业，人才培养、实训、就业形成闭环，打通从校园到智造岗位的完整通路。不同于短期项目式校企合作，格力将办学作为长期战略持续投入，以龙头企业资源承担起技能人才培养的社会责任，践行制造企业反哺职业教育的使命。

都说“技能改变世界，技能照亮前程”。珠海格力技工学校的实践，为国内校企合作、产教融合提供了可参考的样本：职业教育的创新，不是简单的企业冠名、短期实习，而是企业深度主导，把产业标准、智造场景、岗位需求完整融入教学体系，同时坚守立德树人根本任务，培养有技术、有温度、有担当的技能人才。

放眼中国制造转型升级，产业竞争的根本是人才竞争。格力以企业办学打通智造人才全链路，用创新模式破解职教痛点，用长期投入扛起企业责任。随着首届学生开启三年求学之路，这套 “产教融合、工学一体、匠心育人、就业为本” 的新模式，将持续为实体经济输送新生代工匠，在制造强国建设的进程中，书写属于职业教育与中国智造的新答卷。